疫情防控既是一次大戰(zhàn)，也是一次大考。對于正處于延期開學的教育人來說，怎樣備考、應考才能交出滿意的答卷？我認為，需要處理好以下七大關系。

1.在學習內(nèi)容上，處理好文化課與其他學科的關系。有人形象地把教師和學生的關系，比作廚師和食客的關系。某種意義上說，教師就是為學生提供知識和精神食糧的，要講究科學配比、膳食均衡。何以為之？最簡單的辦法就是開齊開足開好國家課程。倘若想當然地調(diào)整、增減科目和課時，一味地追求文化課學習，忽視藝術、體育、科技、品德、勞動、衛(wèi)生等學科的學習，就會因為內(nèi)容單調(diào)乏味導致學生厭學。

2.在教學管理上，處理好集體教研統(tǒng)一要求與體現(xiàn)學科、學段等差異的關系。延期開學啟動以來，各級教育教研部門和各類線上平臺，適時推出了海量教育資源，極大豐富了學習內(nèi)容。各學校也結合自身實際制訂實施方案，啟動校本教研和集體備課制度。但是，教育之所以是“農(nóng)業(yè)”，就在于教育需要因地制宜、因時制宜、順勢而為；教育之所以是藝術，就在于教育需要因人而異、因材施教，體現(xiàn)靈活性和差異性。因此，我們在強調(diào)頂層設計和統(tǒng)一步調(diào)的前提下，還要充分考慮學科和學段的差異性，充分發(fā)揮教師和學生的積極性和能動性。

3.在學習方式上，處理好線上教師講授與線下親子協(xié)作、學生自主學習的關系。線上教學不受時間、地點、空間的限制，具有跨時空的優(yōu)越性。但是，任何學習都需要經(jīng)歷認知遷移、自我建構的過程，要給學生留出消化的時間。居家學習期間，孩子年齡越小，家長參與度越高，可以充當助教和學伴的角色。同時，長時間在線學習還可能對視力造成損傷。因此，教師的線上教學不能滿堂灌，要適度留白，留出師生互動、親子交流、學生自主練習的時間，讓學習更有效。

4.在學習平臺上，處理好釘釘、微信、QQ等多平臺混合式運用的關系。當前，學習平臺和手機APP令人眼花繚亂。我要提醒的是，尺有所長、寸有所短。比如，微信和QQ屬于社交軟件，雙人或多人聊天非常便捷，釘釘屬于辦公軟件，視頻會議功能強大，彼此各具特色，可以在不同的教學情境中靈活運用。因此，沒有哪一款軟件是十全十美的，我們應當結合具體場景選擇合適的學習平臺，還可以綜合運用兩款或多款軟件，構建混合式學習平臺。

5.在學習要求上，處理好面向全體與個體的關系，尤其要關注存在學習困難、家庭困難等情況的學生。學生的家庭狀況千差萬別，居家學習的環(huán)境也不盡相同。教學中，教師要充分考慮學生自身和學生家庭的差異，在面向全體的基礎上，盡可能地實施分層分類教學，讓每個學生都能學有所得。同時，一些學生因為家長復工、忙于工作，在規(guī)定時間因為沒有手機或電腦等終端設備的原因，需要錯時學習或另行補課。因此，教師布置的學習內(nèi)容最好能夠回放或不受時空限制，具備錯時學習、隨機學習的條件。

6.在學習領域上，處理好書本學習與生活化學習的關系。生活即教育，社會即學校。延期開學關上了學校生活的一扇門，卻打開了家庭生活的一扇窗。在居家學習期間，除了完成教科書上的學習任務外，教師還可以讓學生接受更為豐富的禮儀教育、勞動教育、時事教育等。比如，全家人都“宅”在家里，在朝夕相處中學生能更多地接受禮儀教育，可以主動承擔一些力所能及的家務勞動，也可以在茶余飯后聊聊時事，在潛移默化中學到書本之外的知識。

7.在作業(yè)形式上，處理好書面作業(yè)與誦讀、音頻和視頻等多樣態(tài)實踐性作業(yè)的關系。作業(yè)是鞏固知識、遷移能力的重要載體。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，還可以結合實際創(chuàng)新多種作業(yè)形式。比如，語文課上，教師可以結合防疫讓學生誦讀毛澤東的《送瘟神》，課下與長輩一起舉行家庭朗誦會；美術課上，可以讓學生創(chuàng)作“生肖鼠”“迷彩口罩”……這些學習成果都可以傳送到學習平臺上進行展示、分享。

（作者系北京實驗學校附屬小學執(zhí)行校長）