為最大程度減少因新型冠狀病毒感染肺炎疫情延遲開學(xué)帶來的影響，做到停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期，全國各地廣泛開展在線教學(xué)。但由于在線學(xué)習(xí)與面對面的課堂授課相比存在很大差異，以前使用過在線學(xué)習(xí)的師生不多，無經(jīng)驗可循，問題頻出，影響了教學(xué)開展。
比如，與日常線下教學(xué)不同，在線學(xué)習(xí)師生互動很少有的甚至沒有師生互動；在線學(xué)習(xí)教師不能進(jìn)行差異化教學(xué)，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生學(xué)的都是一樣的內(nèi)容；而且，以前上課都是在教室，有老師、有同學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松、熟悉，本次更換了學(xué)習(xí)場景、地點后，陪在自己身邊的不再是老師、同學(xué)，部分學(xué)生會感覺陌生、枯燥，適應(yīng)不過來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
為了解決線上教學(xué)中師生的互動降低的問題，線上教學(xué)一定要摒棄教師長時間講授的單向灌輸。教師不應(yīng)該只是“主播”的角色，而應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。小編為此收集了部分適合教師在線上教學(xué)中增進(jìn)互動的方法，期望能夠?qū)蠋焸冮_展線上教學(xué)有所幫助。
01
課前聊天
在線教學(xué)活動正式開始前，教師提前進(jìn)入直播課堂，與學(xué)生進(jìn)行聊天互動，詢問學(xué)生近期生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及家中趣事等，在了解學(xué)生近期狀態(tài)的同時還能拉近與學(xué)生間的距離，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂情境。比如教師使用直播平臺時，提前上線并主動打開攝像頭，能夠讓學(xué)生感受到線下教學(xué)的情境。
02
課堂題庫
教師提前針對本節(jié)課的知識點制作簡單的題庫，以選擇題和判斷題為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度面向全班同學(xué)發(fā)放題庫，要求學(xué)生在互動專區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動，還能及時了解學(xué)生的知識掌握情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
03
直播問答
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂問答題目，請學(xué)生主動發(fā)言或隨機(jī)邀請，在督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力的同時還能有效促進(jìn)師生互動，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識點掌握情況。現(xiàn)在大多數(shù)在線教育平臺具有點名、連麥等功能，教師可以常用這些功能，不僅能增進(jìn)課堂互動，還能使學(xué)生有線下學(xué)習(xí)的體驗。
04
同伴互評
教師在課堂教學(xué)過程中為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組完成任務(wù)后進(jìn)行展示匯報，教師再利用教學(xué)平臺或聊天對話框組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，給出分?jǐn)?shù)和評語，增進(jìn)生生互動。教師利用同伴互評不僅可以增進(jìn)生生互動，督促他們互相點評作業(yè)，還能及時了解學(xué)生的知識掌握情況，從而為有需要的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)。
05
課堂辯論
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織一節(jié)以辯論為主要教學(xué)方式的在線課堂，學(xué)生圍繞己方立場充分表達(dá)自己的觀點，辯論結(jié)束組織全班同學(xué)進(jìn)行投票，這既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、增進(jìn)課堂互動，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。教師組織課堂辯論時一定要提前確定選題，把控課堂進(jìn)度，鼓勵學(xué)生打開攝像頭大膽表現(xiàn)自己，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
06
課后輔導(dǎo)
教師在課后可以主動在直播間停留10分鐘，為有問題的學(xué)生提供課后針對性的指導(dǎo)與反饋，在幫助學(xué)生解決疑難問題的同時，也建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂交互的發(fā)生。
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