生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，大部分生物知識都是通過實驗獲得。但是目前，在初中生物教學(xué)中，沒有對實驗進(jìn)行重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，為了改變當(dāng)前情況，以適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)修改二下教學(xué)方法，多組織實驗活動，使學(xué)生通過親手實踐，更好地學(xué)習(xí)生物。根據(jù)課程需要，加人更多有趣的實驗，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿意去參與更多的實驗，從中創(chuàng)新，提升生物課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在很大程度上會受到教師教學(xué)方法的影響，很多教師習(xí)慣用一些實驗描述和實驗記錄代替實驗教學(xué)，這實際上是對學(xué)生鍛煉得不到位。生物實驗不但是教師進(jìn)行教學(xué)的基本方法，也是檢驗教學(xué)成果、發(fā)現(xiàn)不足和問題的途徑。對于初中的學(xué)生來說，生物課本上的內(nèi)容是抽象的、復(fù)雜的，很多專業(yè)名詞學(xué)生也不能想象出來是什么，但是通過實驗，學(xué)生可以認(rèn)識到每一種物質(zhì)實際的表現(xiàn)形式，了解到生物實驗中涉及的東西，這樣才是對理論知識的真正掌握。

教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大影響，因此在初中生物教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生物科學(xué)充滿興趣，主動探索學(xué)科知識。通過增加生物實驗教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會有所提高，實驗教學(xué)數(shù)量的增多實際上是教學(xué)方法多樣化的體現(xiàn)，即便是不同水平的學(xué)生，也能從實驗教學(xué)中有所收獲。

在初中生物教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到生物實驗教學(xué)的重要性，并在開展實驗教學(xué)的過程中努力提高初中生的實踐能力。此外，在初中生物實驗教學(xué)開展的過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會不離手不離眼的教學(xué)方法。離手指的是在初中生物實驗教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗操作;不離眼指的是在初中生物實驗教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生實驗操作的整個過程。這樣不僅有于幫助教師及時將學(xué)生在實驗過程中的錯誤及時指出，而且也有利于確保學(xué)生獨立實驗操作的安全性?？偠灾?，在初中生物教學(xué)開展的過程中注重生物實驗教學(xué)可以有效地提高初中生的動手實踐能力，同時滿足新課改對初中生物教學(xué)的要求。

觀察能力對于生物學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，生物實驗都需要細(xì)心的觀察，才能獲得有效且科學(xué)的結(jié)論，因此，觀察能力是生物實驗教學(xué)中必備的素養(yǎng)，也是生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在初中生物實驗教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以是課上培養(yǎng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀察軟木片，通過顯微鏡，學(xué)生能夠觀察到軟木片是由一個個細(xì)胞壁構(gòu)成的，而且其中還存在縫隙，通過這種觀察，讓學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察洋蔥切片，讓學(xué)生實際動手操作。另外，有條件的學(xué)校教師可以讓學(xué)生觀察農(nóng)作物，給農(nóng)作物施肥過多就會出現(xiàn)農(nóng)作物死亡的情況，但一定的肥料也是必須的，通過生活和課上觀察，不都培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

創(chuàng)新之于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，我們在此不再贅述，而根據(jù)學(xué)生生理特點與心理特點，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的良好時期，通過初中生物實驗課堂，不僅可以有效實現(xiàn)生物知識的傳輸，也將有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，實現(xiàn)活躍思維，提高創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新創(chuàng)造能力對于學(xué)生的成長而言至關(guān)重要，任何科學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)都是創(chuàng)新的產(chǎn)物，因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是非常重要的，在初中生物實驗教學(xué)中，通過實驗課開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

我們舉個例子來講，初中生物實驗教學(xué)會學(xué)到“光合作用”的內(nèi)容，教師可以啟發(fā)學(xué)生，什么是光合作用呢?用電燈照射植物是否能起到光合作用呢?同時，讓學(xué)生自主探究光合作用的對象是哪此生物呢?光照時間、光照強度不同又能產(chǎn)生什么樣的效果呢?通過在實驗室開展光合作用的實驗，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的動手動腦能力，并且可以將知識直觀的展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶知識。

實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解生物知識的探究過程，驗證生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究實驗“二氧化碳對光合作用是必要的嗎?”時，可以讓學(xué)生分析探究綠葉在光照下是否能夠產(chǎn)生淀粉。學(xué)生在實驗探究后，教師再組織設(shè)計方案展示，引導(dǎo)學(xué)生派小組代表進(jìn)行發(fā)言，并介紹該方案的好處。在此基礎(chǔ)上，班內(nèi)的學(xué)生都會積極踴躍參與其中，通過小組評估調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好地思考與探索，讓學(xué)生在實踐探究的過程中了解創(chuàng)新。

教師在生物教學(xué)過程中，只憑借課堂實驗教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教師要引?dǎo)學(xué)生開展課外實驗，逐步增強學(xué)生的思考探究能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗教材知識點時，部分實驗是在課堂上能夠進(jìn)行的。但是，有的實驗需要學(xué)生在課外進(jìn)行。因此，教師可以鼓勵學(xué)生在課后寫出實驗報告。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有獨立完成實驗的信心。教師通過開展豐富多元的生物實驗活動，使學(xué)生在大量實踐活動中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并解決問題。在此過程中，教師要提高學(xué)生的實驗技能，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學(xué)模式，課外實驗活動更能彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維，增強學(xué)生的探究能力。

總之，開展初中生物實驗教學(xué)的意義有加強學(xué)生的研究能力、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了保證初中生物實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)在實踐中不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)手段，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實開展初中生物實驗教學(xué)的意義，提升學(xué)生生物素養(yǎng)。