美國著名教育家杜威提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，同時提出“做”的前提是興趣，提供的材料要符合學(xué)生的興趣，因此，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。

根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，小學(xué)年齡段的學(xué)生正處于具體運算階段，這個時期教師的引導(dǎo)尤其重要，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們調(diào)動身體各個感官全身心投入到課堂中。而科學(xué)實驗以探究為主，正好充分滿足了這個階段學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從平時的禁錮中解放出來，從平時學(xué)?；蚣议L一再強調(diào)“不準(zhǔn)做這個”、“不準(zhǔn)做那個”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢宰鲞@個”、“多嘗試”，讓學(xué)生從平時的限制中解脫出來。

教育與科學(xué)密不可分，恰當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，科學(xué)實驗是直接培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識的有效途徑，是教學(xué)的重要組成部分。

在進行科學(xué)實驗時，遵循一定的科學(xué)程序，觀察、假設(shè)、實驗、檢驗、結(jié)論等。學(xué)生在進行這些科學(xué)實驗時，慢慢就學(xué)會了一定的科學(xué)方法，掌握了一定的科學(xué)思維，有了一定的科學(xué)精神，樂于探討、不斷求真。

因為科學(xué)精神的本質(zhì)就是實事求是，而科學(xué)實驗就是學(xué)生求真的重要手段。例如，六年級科學(xué)實驗二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，為了讓學(xué)生更好地明白相應(yīng)的原理以及培養(yǎng)他們的觀察、分析、反思能力，在課前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，開始創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生假設(shè)，然后通過他們自己的相應(yīng)實驗操作來驗證自己的假設(shè)，采取小組合作方式探究，這樣，可以培養(yǎng)他們的合作精神。

小學(xué)階段是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段我們要用科學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而科學(xué)實驗是我們追求真理的重要方式，是我們現(xiàn)今認為的能揭示事物本質(zhì)的重要方式?？茖W(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生在這樣的作出假設(shè)、實驗探究、檢驗結(jié)論的過程中，充分調(diào)動各個感官，全身心地積極主動熱情地去探究、去驗證、不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。